Ik heb het graag gedaan Willem

Beste John, Willem, Fons, Elke, Marieke…
Laat ik beginnen met excuses aan Fons: Ik had natuurlijk het best eerst op jouw site kunnen reageren. Beetje raar natuurlijk om via via te moeten vernemen dat iemand het niet met je eens is.
Terug naar de discussie. (zie onderwijsvooruitzichten.nl).
Hoewel ik me, bij het plaatsen van mijn bijdrage (‘met dozen schuiven’) niet realiseerde wat ik zou losmaken ben ik daar ook niet rouwig om. Jullie ook niet, heb ik begrepen. Ik ben alleen bang dat we in een Babylonische spraakverwarring verzeild raken. Een paar symptomen.

Om – nogmaals – te beginnen ben ik het eigenlijk op vrijwel alle didactische, onderwijskundige punten met jullie eens …zelfs op punten waarop ik volgens jullie fundamenteel afwijk!
Ik krijg alleen de indruk dat mijn implementatie_opvattingen en mijn didactische overtuigingen door elkaar gehaald worden. Laat ik een concreet voorbeeld noemen. Zo vindt Fons dat je niet moet uitgaan van de docent maar van de leerling. Welnu, ik ben het roerend met je eens, Fons, ….ook al denk jij dat ik het omgekeerde beweerde. Voor mij staat buiten kijf, dat leren (het leerproces van de leerling) het primaire proces is. De school staat er om leerlingen de gelegenheid te geven iets te leren; niet om ons te laten demonstreren hoe goed wij kunnen lesgeven. Ik vind zelfs, met Westhoff, dat we het leren van onze leerlingen soms in de weg zitten! Hoe meer je onderwijst, hoe minder tijd er over blijft om leerlingen te laten leren.
Mijn opmerking over ‘uitgaan van de docent’  slaat dan ook niet op het onderwijsleerproces maar op ICT_implementatie. Die moet uitgaan van de docent; vraaggericht zijn en niet aanbodgestuurd. Je moet dus bijvoorbeeld docenten die zweren bij Directe Instructie niet voor het blok zetten, dat ze de computer alleen mogen inzetten als ze hun onderwijsbenadering veranderen. De computer is geen breekijzer voor onderwijsvernieuwing. In principe is het een onderwijsleermiddel, net zo neutraal als bordkrijt. Je moet docenten niet opzadelen met 2 vernieuwingen tegelijk!
Maar zo denken we er toch allemaal over, neem ik aan? Afgezien dan van degenen die ooit het DRO bedacht hebben. (Enkele gunstige uitzonderingen daargelaten).  Of diegenen die nu weer reclame zitten te maken voor iets ECDL_achtigs. Of degenen die roepen om ‘een gedegen basis’, omdat dat de fantasie zou prikkelen! Hou toch op. Hele volksstammen heb ik zien afbranden op dat soort misbaksels. Ik krijg er nog jeuk van. Alstublieft nooit meer van die knoppencursussen. Bij professionalisering denk ik veeleer aan ‘spelenderwijs, ‘on the job’, samen met een ‘handige’ collega dingen maken die je in je eigen klas kunt uitproberen. En dat liefst langs de weg van ‘Minimal Learning’ (in plaats van dat geformaliseerde, aanbodgestuurde, cursorisch gedoe). Ik ben het helemaal met je eens, Fons…. Denk ik. (zo niet, dan lees ik dat wel weer).
 
Ik vind dus ook dat professionalisering best leuk mag zijn (Willem). Ik ben het met je eens dat je docenten best op hun professionaliteit mag aanspreken. Maar, zoals ik al eerder opmerkte: ik vind docenten van nature goed. Ik heb ze in alle soorten en maten meegemaakt: als collega, als onderwijskundige stafmedewerker van een pedagogisch centrum, als hogeschooldocent aan een opleiding voor leraren v.o. Het zijn bijna zonder uitzondering betrokken en integere mensen. Hun belangrijkste manco is dat ze gebukt gaan onder een gigantisch verantwoordelijkheidsbesef. Ik ben er afgelopen weken weer wat tegengekomen die eerder van vakantie terugkwamen ….’om alvast iets aan school te doen’.
Nee, hen kijk ik er niet op aan, dat het met de ict_integratie in ons onderwijs zo pover gesteld is. Aan die docenten ligt het niet. Het zijn net mensen. En normale mensen gaan pas over tot aanschaf en/of inzet van digitale middelen als ze daar genoeg Gemak, Gewin en Genot aan beleven (Betty Collis). Welnu, wie beleeft er lol aan een knoppencursus? (volkomen terecht, Fons, wat je daarover opmerkt). Daar bereik je precies het omgekeerde mee. En dat bereik je ook niet met een benadering die alle docenten over een kam scheert, zoals de ICT_monitor al van oudsher doet: “De infrastructuur is op orde”, lees je dan. O ja, voor wie dan? Voor degene die klassikaal lesgeeft en met een beamer kan volstaan? Of voor degene die kiest voor zelfstandig leren? Voor hem is die infrastructuur absoluut niet toereikend. Hij heeft bovendien hele andere dingen aan zijn hoofd heeft (bijvoorbeeld: hoe organiseer ik dat zelfstandig leren zonder dat het plafond naar beneden komt?).
Of je leest “dat er geen olievlekwerking is: good practices worden niet overgenomen”. Tuurlijk niet! Jan kijkt structureel anders tegen onderwijs aan dat Piet. Dus die ‘good practices’ van het andere kamp zeggen hem helemaal niets: hij geeft heel anders les. ‘4in Balans’ scheert ze niettemin allemaal over een kam.
 
Nou vrees ik, dat jullie het hier ook weer mee eens zijn. Straks valt er niets meer te bediscussiëren! Want er zijn meer punten waarop ik volgens mij niet principieel anders denk dan jullie. ‘Much ado abouth nothing’, dus? Dat ook weer niet. Laat ik voorzichtig zijn, voor ik weer een knuppel in het hoenderhok werp… Ik zal proberen me duidelijk uit te drukken …en toch een beetje ‘recht uit het hart’, John.
 
Een korte geloofsbelijdenis.
Ik geloof…
…dat onderwijs/leren zo leuk mogelijk moet zijn,
…. dat technologie het leren en onderwijzen een stuk leuker kan maken  Als ik zeg ‘onderwijs is geen snoepwinkeltje’ bedoel ik te zeggen, dat onderwijs niet voetstoots mee moet gaan met hypes en modegrillen. Het moet wel ergens toe dienen. Die kanttekening maak jij ook, Willem, in jouw Karaoake_bijdrage.
….. dat technologie onvoldoende benut wordt voor het opleuken van ons onderwijs.
…dat onderwijs moet inspelen op maatschappelijke ontwikkelingen. En snel ook. Zo doet het onderwijs veel te weinig aan de informatievaardigheden van leerlingen, die naar hartelust zappen, knippen en plakken en naar ik begrepen heb zelfs diersoorten vinden op het internet die helemaal niet bestaan! Docenten blijken er niet op berekend.
…dat edubloggers het onderwijs best mogen prikkelen om uit hun schulp te kruipen… … maar of dat met prikkelen alleen zal lukken..? “In 2000 staat de computer voor de klas” kopte een krant in 1980 naar aanleiding van een spraakmakend computerproject op een school. We zijn inmiddels meer dan een kwart eeuw en een paar miljard euro’s verder. En hoe hangt de vlag erbij? De ict_integratie staat op een laag pitje, schreef de ict_inspectie een aantal jaren geleden. En ik wil geen zwartkijker zijn, maar het is absoluut nog geen olympische vlam.
“In ons onderwijs staat nog nergens beschreven wat een docent met ict moet kunnen”, klaagde Van Brummelhuis (ICTopSchool) nog niet zo lang geleden. “Dat is toch merkwaardig,” voegde hij er aan toe.  Kun je wel zeggen ja.
“Met de professionalisering is het droevig ….” Nou ja, die kennen jullie al. Hij komt niet van mij maar van de ict_inspectie.
 
Ik laat het even hierbij. Alhoewel ik nog genoeg te vertellen heb, denk ik.
Anders gaan jullie mij nog voor een zwartkijker aanzien.  En haken jullie af (als je dat nog niet gedaan hebt).
Wordt ongetwijfeld vervolgd.

Het is met apparaten, voorzieningen en techniek zo dat dit noodzakelijke voorwaarden zijn. Edubloggers ‘praten’ meer over technologische mogelijkheden, geinige gadgets, filmpjes, websites en andere nuttige web2.0-dingen dan over onderwijs. Dat klopt. Ik vind dat prima, want daar is voor mij veel te halen. Ik heb wel ideeën over onderwijs en de manier waarop je ICT moet inzetten. Om daarnaast ook nog ‘s alle ‘techniek’ bij te houden gaat wel erg ver. Gelukkig doe ik wat betreft overal wel ideetjes op.Zonder die techniek kan je ook niks. Maar ik denk dat ik Harrie wel ongeveer begrijp. Het blijven natuurlijk maar middelen. De vraag is hoe krijg je docenten zo ver dat ze er ook nog echt iets mee gaan doen. Op de opleiding waar ik werk krijg je wel ‘s het idee dat men eigenlijk vooral geinteresseerd is in z’n eigen blinde vlek en niet in het verbeteren en vernieuwen van het onderwijs. Eigenlijk zijn docenten die dat wel proberen vervelend. Lastig… eigenlijk moet je dat als organisatie helemaal niet willen. Van die ongehoorzame en vooral ook eigenwijze types die zich maar niet willen conformeren aan de beoogde implementatie van de aanwezige mogelijkheden. Terwijl elk denkend mens kan zien dat het nooit wat kan worden met die ELO en manier waarop de opleiding meent ICT te moeten inzetten.Maar ja, als je er iets van zegt dan vinden ze je maar een sukkel die alles beter denkt te weten. Dat laatste klopt, het eerste niet…:-)Tot nu toe krijg ik uiteindelijk (het duurt altijd even) altijd gelijk…:-)))